Главная » Родителям » Советы педагога-психолога

Советы педагога-психолога

Бабушки и дедушки в семье несовершеннолетних – как найти компромисс в воспитании?

развернуть

«Бабушки и дедушки в семье несовершеннолетних – как найти компромисс в воспитании?»

 Знакомая ситуация, не так ли?! Молодые родители довольно часто сталкиваются с подобной проблемой. Так кого же тут воспитывать – свое любимое чадо или, все-таки, бабушек и дедушек? Давайте попробуем разобраться.

Времена, когда за одним большим столом собиралась семья, состоящая из 3-4 поколений, давно прошли и сейчас скорей редкость, чем привычная ситуация. Однако «помощь в воспитании внуков» у наших родителей, как говорится «в крови». И это замечательно, ведь многочисленными исследованиями психологов доказано, что участие прародителей в воспитании детей положительно влияет на тех и на других. Дедушки и бабушки имеют удивительную способность - дать детям нечто уникальное, то эмоциональное богатство и тепло, которое не успевают иногда дать родители ребенка из-за высокого ритма жизни, интенсивной трудовой деятельности и как следствие, недостатка времени.

Существует мнение, что между детьми и пожилыми людьми есть какая-то «мистическая связь»: колыбельная, спетая бабушкой, кажется гораздо интересней и лучше, чем та же самая, спетая мамой.

И все, казалось бы, прекрасно, пока в один прекрасный момент вы не обнаруживаете, что ваша пятилетняя дочь разучилась, есть самостоятельно, застегивать сапоги и даже разговаривать! А семилетний сын вдруг «осознал», что школа, да еще и танцевальный кружок после нее, это слишком большая нагрузка на растущий организм, поэтому теперь он будет только кушать, смотреть телевизор и отдыхать... И ведь ничего особенного не произошло - просто ваш ребенок погостил на выходных у бабушки и дедушки.

Почему так происходит?

Для бабушки и дедушки внуки – это продолжение их собственного ребенка, который так быстро вырос и у которого уже своя взрослая жизнь и своя семья. Это возможность пережить вторую молодость, вновь ощутить себя нужными. К тому же, в этом возрасте человек становится мудрее, приобретает богатый жизненный опыт и с высоты нынешних лет, переосмысливая свою жизнь и многие поступки "теперь наверняка знает, как воспитывать детей"! А времени сколько! Теперь не нужно торопиться на работу, по делам - все свое время бабушка и дедушка намерены посвятить любимому внуку. Прекрасная возможность реализовать свои мечты, ведь в свое время, когда их дети были маленькие они, так же как и вы, сейчас, - много работали, были включены во многие дела и заботы. Так почему же, пообщавшись с бабушкой и дедушкой, ребенок становится избалованным, а порой даже неуправляемым? Почему бабушки и дедушки с легкостью позволяют даже то, что родители требуют запрещать? Вероятно, причина в том, что бабушки и дедушки - не родители, соответственно они не несут ответственность за последствия «баловства». С другой стороны, благодаря отсутствию опасения разбаловать ребенка и слабого контроля этой области, бабушкам и дедушкам удается дарить малышу всю любовь и теплоту, которую они испытывают и которую иногда сдерживают родители в воспитательных целях.

Что делать?

Наверняка вы пробовали многое: просили родителей соблюдать ваши рекомендации, обижались или ссорились, когда они не выполнялись; пытались отстоять свою позицию и доказать, что все-таки родители это вы, а не они; а однажды в сердцах даже хлопнули дверью и пообещали, что на этом их общение с внуком закончено,… но раз вы читаете эту статью, значит, все эти способы так и не принесли желаемого результата. В психологии хорошо известен эффективный способ влияния на поведение другого человека – смена мотивации. Однако он и самый сложный и чтобы его освоить, вам потребуется не мало чуткости и терпения. Суть его в том, что если вы сможете понять какая потребность заставляет поступать бабушку и дедушку так или иначе, вы сможете влиять непосредственно на нее. Сделать это очень непросто. Часто мы сами не осознаем свои мотивы, просто "почему-то" делаем именно так и все. Давайте попробуем разобраться, какие бывают мотивы. Что движет бабушкой и дедушкой?

Отчего бабушка не желает слушать рекомендации и просьбы молодых родителей? А дедушка упрямо делает все «по-своему»? Вряд ли они, таким образом, насыщают свой организм или справляются со страхами. Чаще всего их "своевольное" поведение говорит о том, что они сами очень нуждаются в любви и уважении. Если им не хватает внимания повзрослевших чад, которые, к слову сказать, навсегда остаются для них детьми, то заботы о внуке становятся "светом в окошке" для пожилых родителей. Наконец-то появился человечек, которому они нужны, который их любит! Попытки удовлетворить эту потребность только через воспитание и заботу о внуках часто приводят к тому, что бабушка и дедушка чрезмерно балуют малыша, выполняют все его прихоти. Разумно ли это? Совершенно очевидно, что нет. Чтобы поведение бабушек и дедушек стало более адекватным, нужно постараться изменить свое отношение к ним. Постарайтесь уделять больше внимания родителям, общаться с ними. Уверенность в том, что их любят, поможет им более разумно подходить к вопросам воспитания внука и принимать во внимание пожелания его родителей. После того как удовлетворяется потребность в любви, на первый план выходит потребность в самоуважении и уважении со стороны других людей. Это значит, что бабушки и дедушки посредством внуков всячески пытаются получить ваше признание! Любому человеку необходимо ощущать себя нужным, ценным, полезным, компетентным и зачастую "капризы" бабушек и дедушек связаны именно с неудовлетворением именно этой потребности. А если учесть, что большинство бабушек и дедушек к моменту появления внуков становятся пенсионерами, совсем не сложно предположить, воспитание внуков это та область, в которой они могут ощутить себя важными и компетентными. В этой ситуации вам следует говорить о том, что вы цените опыт своей мамы или свекрови, уважаете ее жизненную позицию и внимательно прислушиваетесь к мнению отца или свекра в вопросах воспитания. В конце концов, ваши родители вырастили хотя бы одного ребенка (вас!).

И в заключение несколько простых рекомендаций, которые помогут Вам с бабушками и дедушками услышать друг друга и максимально приблизиться к единой стратегии воспитания вашего ребенка:

не ругайтесь и не выясняйте отношения со своими родителями/свекрами при ребенке. Это взрослые разговоры и ребенок не должен даже просто слышать их, не подрывайте авторитет бабушек и дедушек. Не обсуждайте при ребенке поведение бабушек и дедушек. Если бабушки и дедушки в присутствие ребенка говорят о вашей некомпетентности как родителя или критикуют ваши подход к воспитанию, категорически запрещайте это делать. Все это помешает нормальному развитию взаимоотношений внутри семейной системы «родители - бабушки/дедушки – ребенок».

К сожалению, случается и так, что бабушки и дедушки (мамины и папины) не очень дружны между собой. В такой ситуации некоторые бабушки и дедушки любят "перетягивать ребенка на свою сторону", задаривая подарками, отзываясь плохо о других бабушке и дедушке. Чтобы исключить такое - очень четко объясните обеим сторонам, что ваш малыш это не "переходящее знамя" и не "трофей". Он ребенок и любит обеих бабушек и дедушек одинаково, а вопросы своих взаимоотношений они, как взрослые люди, в состоянии решить самостоятельно.

Из-за страха потерять любовь внука многие бабушки и дедушки настолько сильно балуют ребенка - задаривают сладостями, подарками, лишь бы любимый внучек всегда был рад встрече. Вы можете найти компромисс. Объясните, что такое "старание" бабушек и дедушек пойдет только во вред ребенку. Помогите придумать замену. Например, пусть вместо очередной игрушки или шоколадки бабушка принесет развивающую игру, в которую поиграют вместе, а дедушка сводит малыша в парк покормить уточек.

Если в некоторых вопросах Вы с бабушками и дедушками не можете достигнуть общего понимания, то объяснить это надо и ребенку. Например, если Вы не заставляете ребенка кушать и позволяете, кушать, тогда когда проголодается, а бабушка так и норовит накормить внука каждые 2 часа, то расскажите малышу, что бабушка очень переживает, чтобы ее любимый внучек похудел за время пребывания у нее в гостях. Главное, воздержитесь от оценочных суждений при ребенке: "Бабушка просто не понимает, но детей нельзя заставлять кушать" и т.д. Если же вы категорически не согласны с бабушкой и дедушкой в вопросах воспитания и ухода за малышом, не настаивайте упрямо на своей правоте. Объясните цивилизованно и уважительно свою точку зрения, принесите вырезки из статей, записи научных передач, все что угодно, главное чтобы они понимали - их мнением дорожат, их уважают, любят и максимально хотят достичь взаимопонимания.

Ведь на самом деле, бабушкой и дедушкой всегда движет любовь к малышу. И пусть далеко не всегда бабушки и дедушки могут признать, что многое изменилось с тех пор, когда они сами были родителями и многие их знания уже просто устарели, они могут дать очень ценный совет, который не прочтешь ни в одной статье и не услышишь ни в одной научной передаче. Поэтому бабушки и дедушки обязательно должны участвовать в жизни вашего малыша, ну а степень этого участия определяйте сами.

Источник: О.К.Стружкова «Семейное воспитание».

свернуть

Адаптация. Поможем малышам вместе

Если осенью в детский сад... Большинство родителей считает, что подготовить ребенка к школе необходимо. Но мало кто задумывается о том, что готовность к детскому саду не менее важна. Разумеется, лишь Вы можете решить, что удобнее Вам и полезнее Вашему малышу: пойти в сад или остаться дома с Вами, бабушкой или няней. Но, даже если у Вас есть, кому сидеть с крохой, не отказывайтесь сразу от варианта детского сада: у него тоже есть свои преимущества.
развернуть

Бесспорным плюсом детского сада является то, что ребенок обретает самостоятельность. Посещая садик, малыш гораздо легче и быстрее осваивает навыки самообслуживания, учится кушать, одеваться и раздеваться, соблюдать личную гигиену, убирать за собой. Уже через 3 - 4 месяца пребывания в детсадовской атмосфере ваш ребенок сможет освоить все эти премудрости.

Ежедневно «детсадовский» ребенок вынужден вступать в многочисленные контакты со сверстниками, что развивает умение договариваться, ждать своей очереди, принимать во внимание чужое мнение и отстаивать свое собственное. И, что самое удивительное, происходит это безо всякого участия взрослых: у детского коллектива свои законы, и малыш вынужден будет им подчиняться.

Есть такие виды деятельности, которые возможны только в детском саду, и научить они могут очень и очень многому. Такое, казалось бы, немудреное дело, как дежурство по столовой (согласитесь, практически невозможные в домашних условиях, если только у вас не пятеро детей) помогают вырабатывать бесценные навыки: заботиться об окружающих, организовывать совместную с товарищами деятельность, заботиться об общем успехе дела.

Дети, ходившие в сад, в дальнейшем лучше адаптируются в школе: быстрее вливаются в коллектив класса, умеют выстраивать адекватные отношения со значимым взрослым, планировать собственные действия, обладают навыками оценки товарищей и самооценки в различных видах деятельности. Напротив, «домашние» дети зачастую не могут регулировать собственное поведение и соотносить его с нормами совместной деятельности и требованиями «чужого» взрослого.

Дети, которые посещают детский сад в целом быстрее становятся самостоятельными. Они осваивают правила жизни "вне дома", вне домашних, "тепличных" условий. Так, например, они быстро привыкают самостоятельно есть и меньше капризничают по поводу пищи.

Посещение детского сада полезно и с медицинской точки зрения. Встречаясь в саду с чужеродной бактериологической средой, отличающейся от домашней, организм малыша активно нарабатывает иммунитет. 

               В последние годы получило распространение странное для меня мнение, что лучше отдавать ребенка в детский сад до трех лет - якобы он легче адаптируется в новой среде, меньше возникает проблем с приучением к детскому саду. Ну, что здесь сказать: как правило, ясельные дети - это очень удобно. Воспитателя называют мамой, любят детский сад, идут туда с удовольствием, легко остаются даже на пятидневку. Но нужно твердо помнить, что у таких детей нарушается развитие естественного чувства привязанности к родителям, к дому. Теряется ощущение семьи как самого ценного и дорогого, что в дальнейшем может сослужить плохую службу во взрослой жизни.

                Поэтому сразу хочу отметить: если у вас есть возможность посидеть с ребенком до 2.5 - 3 лет, не отказывайтесь от нее. Здесь же хочу сказать, что рождение второго ребенка - это не повод отвести старшего в детский сад. Старший уже с двухлетнего возраста будет вам не обузой, а помощником: принести-унести одеяльце, пеленку, погреметь погремушкой. Налаженный с детства контакт между детьми - это хороший фундамент для их будущих взаимоотношений.

                  Но если вы на семейном совете решили, что малыш осенью должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию. То, о чем пойдет речь далее, важно для всех родителей, но для вас - особенно, потому что вы ограничены временем.

1.Если решение уже принято, перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу иделистические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

2.Обратите внимание на распорядок дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. 

3.Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

4.Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

5.Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с распорядком дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся "традицию" расставания. "Почетной обязанностью" малыша может стать помощь маме при сборах на работу ("А ну-ка неси мою "рабочую" сумку" или "Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?"), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.

Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми - все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.

На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.

6.Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с "дежурной" мамой.

Два слова хочу сказать об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.

Источник: О.Л.Гринева "Привыкаем к детскому саду" 

свернуть

Развиваемся играя!

Дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки, крёстные родители, братишки и сестрёнки!!! Вы хотите, чтобы Ваши младшие дети были не только здоровыми, красивыми, но и умными, готовыми к поступлению в школу? Тогда не превращайте домашние учебные занятия в "пытки", тренируя малышей в счёте и чтении. Я предлагаю Вам перечень игр и упражнений, которые не только вызывают интерес у дошкольника, но и развивают познавательную сферу.
развернуть

Игры и упражнения на развитие памяти, мышления и речи

«Запомни картинки»

Вариант 1.

Ход игры: ребёнку предлагают 10 карточек-картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребёнок должен рассмотреть эти предметы в течение 2 минут. Затем карточки убирают, а ребёнка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.

Вариант 2.

Задание: предложите ребёнку внимательно посмотреть на картинки, постараться запомнить, в каком порядке они расположены. Затем картинки нужно перевернуть и перемешать, а потом попросить ребёнка разложить картинки по порядку.

«Добавь слово»

Ребёнок называет одно слово, взрослый повторяет это слово и добавляет своё слово. Ребёнок повторяет уже два слова и добавляет третье и т.д.( до 10 слов и больше, постепенно увеличивая количество слов).

«Запомни слова»

1группа: сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка;

Задания: * воспроизвести слова.

  • что общего у этих слов? Чем они похожи?
  • Придумай слова, начинающиеся с буквы С.

2гр: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь; (те же задания)

3гр: вилка, вата, воск, ворот, венок, вишня, виноград, варенье;

 

«Запомни 10 слов»

  1. Дом, хлеб, дождь, боль, лес, машина, картина, кукла, пальто, сосна;
  2. Мяч, крик, сон, тень, флаг, свет, игра, топор, мост, река;
  3. Окно, мост, дым, книга, лес, день, шляпа, кот, пыль, часы;
  4. Ножницы, утка, дом, лампа, машина, тапочки, груша, кот, ручка, щётка;
  5. Орех, гвоздь, клумба, забор, шашлык, цветок, мупавей, рубашка, доска, яма;
  6. и т.д.

«Запомни пары слов»

(упражнение на развитие ассоциативной памяти)

1 группа: праздник-подарок; дом-окно; лимонад-прохлада; будка-собака; стол-пирог; блины-сковородка; шапка-шарф; печь-дрова; ваза-цветок;  пылесос-уборка; пчела-мёд;город-улица.

      2 группа: молоток-ремонт; клоун-цирк; рыба-река; краски-рисунок; слива-дерево; колбаса-завтрак; птица-перо; ландыш-весна; кошка-мышка; лягушка-болото; солнце-луч; змея-опасность.

Взрослый читает 1 группу слов и даёт ребёнку установку на запоминание. Затем взрослый называет первое слово, ребёнок должен вспомнить второе. Потом наоборот: взрослый называет второе слово, ребёнок – первое.

«Запоминание слов с помощью пиктограмм»

Используется ряд 12-14 слов, в который входят обозначения знакомых предметов и явлений (флаг, дождь, юла и т.д.). При подборе слов нужно соблюдать следующие правила: слова не должны начинаться на одну и ту же букву, нельзя включать слова с разным количеством слогов (из одного слога и из трёх-четырёх).

Инструкция: «Я буду произносить слова, а ты к каждому слову должен выполнить рисунок, который поможет потом вспомнить это слово. Рисунки должны быть простыми, выполнить их нужно быстро».

После того, как ребёнок выполнил задание, попросить его назвать слова с опорой на рисунки.

УЧИТЬ ЗАГАДКИ.

ПЕРЕСКАЗ.

«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ»

1. Смородина, черника, вишня, малина (ягоды)

2. Автобус, машина, мотоцикл, поезд (транспорт)

3. и.д.

«ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»

(сначала можно с опорой на картинки, затем слова предлагаются на слух)

1. Апельсин, банан, яблоко, помидор (помидор - овощ, всё остальное - фрукты)

2. Куртка, кофта, туфли, шорты (туфли - обувь, всё остальное - одежда)

3. и т.д.

 «ПЯТЫЙ ПОДХОДЯЩИЙ»

1. Юла, пирамидка, конструктор, кукла (мозаика)

2. Ручка, карандаш, линейка, блокнот (клей)

«Что бывает?»

Задание: взрослый придумывает прилагательное, а задача ребёнка – назвать как можно больше существительных, обладающих этим признаком: например, красный – помидор, арбуз, мак, роза, нос;

"Каким бывает?"

Яблоко - красное, желтое, круглое, кислое, сочное, сладкое, твердое и т.д.

«Смысловые ряды»

Задание: «Догадайся, каким будет последнее слово?»

Солнце – день, луна - …(ночь);

Волк – заяц , кошка - …(мышка);

Быстро – быстрее, медленно - …(медленнее);

Лиса – лисёнок, волк - …(волчонок);

Белка – орешки, медведь - …(мёд);

Человек – дом, крот - …(нора);

Лес – деревья, луг - …(трава);

Пальто – зима, шорты - …(лето);

Море – вода, суша -…(земля);

Учитель – школа, воспитатель - …(детский сад).

«Что изменилось?

Задание: из счётных палочек (спичек) выкладывают фигуру, ребёнка просят отвернуться, в это время, изменяя что-то в фигуре (убирая или добавляя палочки). Теперь ребёнок должен сказать, что изменилось.

Источник: А.Н.Белоус "Развитие интеллектуально - познавательной сферы детей дошкольного возраста"

 

       Самое главное сформировать у ребенка положительную мотивацию к учебной деятельности, не забывать, что сегодня он дошкольник, и, только "будущий школьник"!!!

Подготовил педагог-психолог Ляховская Т.М.

свернуть

Игры с песком

развернуть

Любые самостоятельные игры детей в песке обладают психопрофилактической ценностью, начиная от простых манипуляций с песком (пересыпание, закапывание, сжимание, когда ребенок дует на песок) до сложных сюжетно-ролевых игр. Прелагаю Вам серию игр и упражнений, которые не только снимут психологическое напряжение у ребенка, а значит отвлекут его от мыслей "повредничать", но и обеспечат правильное эмоционально насыщенное общение между Вами.

ИГРАЙТЕ С УДОВОЛЬСТВИЕМ, НЕ СПЕШИТЕ ВОЗВРАЩАТЬСЯ В МИР УБОРКИ, СТИРКИ И ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЕДЫ. ЕСЛИ СЕГОДНЯ ВЫ ОЧЕНЬ НУЖНЫ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ В ПЕСОЧНИЦЕ, ТО УЖЕ ЗАВТРА ЭТО БУДЕТ НЕАКТУАЛЬНО.

                                                          

«Песочные строители»

Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры:

Взрослый: Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.  

В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток.

 Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.

 

«Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Оборудование: Песочница, набор формочек.

Ход игры: Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

«Узоры на песке» (1 вариант)

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Оборудование: Песочница, природный материал: камешки, шишки и др.

Ход игры: Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Взрослый. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.

«Узоры на песке» (2 вариант)

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только птицы — ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку «Кто, куда, зачем и что случилось?».   

На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх, удивление.

«Песочный круг»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Оборудование: Песочница.

Ход игры: Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

«Победитель злости»

Цель: в стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к советчику и усиливает чувство вины за «плохое поведение»; игра может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Оборудование: Песочница.

Ход игры: Взрослый. Давай мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)

Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

«Норки для мышки»

Цель: развитие мышления, моторики.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки, совочек.

Ход игры: Ребенок вместе с взрослым копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр.

«Я пеку, пеку»

Цель: развитие мышления, моторики.

Оборудование: Песочница, набор формочек.

Ход игры: Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок "угощает" пирожками маму, папу, кукол.

«Угадай на ощупь»

Цель: развитие мышления, моторики.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Малыш отворачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача ребенка найти в песке игрушку и отгадать на ощупь, что это. Затем поменяйтесь ролями.

«Заборчики»

Цель: развитие мышления, моторики.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки, камешки.

Ход игры: Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. "Волшебные отпечатки на песке" Педагог и малыш оставляют отпечатки своих рук и ног на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т.д.

Мы создаем мир

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Ход игры: Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ — город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества. (тема построений может соответствовать теме занятий в группе).

Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели

Цель: развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольности.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки, игрушечные деревья, цветы, грибы.

Ход игры:

Взрослый - Сегодня ты превращаешься в маленького волшебника, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас Песочная фея наколдует лес, она произнесет волшебные слова: «Елки, березки, боровики». Ты должен закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывай. (Ребенок закрывает глаза, педагог бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами.) Открой глазки и посмотри — как красиво, интересно это у нее получилось! У феи есть замечательные помощники — пальцы (педагог сжимает-разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, выкапывает ямки, ребенок делает то же). Попроси свои пальчики помочь тебе в колдовстве. А теперь ты произнеси те же волшебные слова, что и фея, и наколдуй другой лес. Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.

Если ребенок неправильно воспроизвел «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет, вновь повторяет слова. После «посадки леса» взрослый может вводить для запоминания еще несколько дополнительных слов, связанных с сюжетом, например название дерева, цветка, гриба (не более трех-четырех новых слов).

Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели

Ход игры: Задание формулируется так же, как и в первом уроке. Меняются персонажи, способы создания ландшафта, «волшебные слова». Количество и сложность запоминаемых слов должны соответствовать возрасту ребенка.

Третий урок волшебства: город и его жители, профессии и службы.

Четвертый урок волшебства: деревня и ее жители.

Пятый урок волшебства: космическое путешествие; встреча с инопланетянами.

Цель: развитие воображения.

Ход игры: Этот урок может иметь диагностическое и коррекционное значение в работе с застенчивыми и агрессивными детьми.

Мы едем в гости

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе»; для малышей инструкция значительно упрощается, идет только закрепление сенсорных эталонов и представлений «верх – низ».

Ход игры: Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

Взрослый. - Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц?(Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?

Аналогичным образом выполняются игры-задания «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье), «Плывем навстречу дельфинам» (закрепляются знания об обитателях морей и рек) и т.д.

В ходе игры ребенок узнает (закрепляет знания) об особенностях жизнедеятельности тех или иных животных и растений.

Отгадай загадку

Цель: Развитие мышления, моторики.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Взрослый загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.

Угадай, что спрятано в песке

Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним сочинить сказку.

Цветные заборчики

Цель: Развитие у детей сенсорного восприятия.

Оборудование: Песочница, счетные палочки (по десять красных, синих и зеленых), миниатюрные фигурки.

Ход игры: На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

Во саду ли, в огороде

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

Оборудование: Две песочницы, игрушечные овощи и фрукты.

Ход игры: По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Общим словом назови и напомни

Цель: Развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно дикое животное.

По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т.д.

В конце игры вы с ребенком сочиняете сказочную историю.

Путешествие в сказочный город

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки, набор картинок-вывесок с изображением различных предметов: шкафа, расчески, хлеба, пакета молока, пузырька с лекарствами, книг, конфет и т.д.

Ход игры: Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет. После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о сказочном городе.

Дети произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс» и начинают строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

Детские секретики

Цель: Научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Оборудование: Песочница, набор миниатюрных игрушек, бумага, ручка.

Ход игры: Дети вместе с взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов.

Ребенок по данной схеме строит песочную картину.

Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.

Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.

Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.

Печем куличики

Цель: познакомить ребенка с особенностями сухого и мокрого песка; сформировать представление об изменчивости формы песка в зависимости от формочки; учить "лепить" куличики, тщательно заполняя всю емкость формочки, уплотняя песок; развивать мелкую моторику рук; учить понимать и использовать в речи слова-антонимы: сухой - мокрый, много - мало песка; называть овощи (в соответствии с формочками и реальными овощами).

Оборудование: ящик для песка, просеянный и прокаленный песок, кувшин с водой или маленькая леечка, пластмассовые формочки: "помидор", "огурец" (по 2-3 формочки), помидор и огурец, два пластмассовых подноса, шишки, фартуки для вас и ребенка.

Ход игры. Для того, что бы вызвать у ребенка первоначальный интерес, расскажите малышу историю о том, как вы любили играть в песок в детстве.

В песке находятся разные формочки. Покажите их детям, предложите рассмотреть, потрогать, рассказать об их цвете и форме. Затем вы говорите о том, что ребенок может поиграть с песком. Обратите внимание малыша на то, что песок прохладный и сыпучий. После этого "разогреваем" ручки, чтобы было легко шевелить пальчиками в песке. Даём малышу еловую шишку, показываем, как надо катать ее между ладонями вверх-вниз (массаж рук). Потом проверяем ладошки, просим рассказать о своих ощущениях. (Они разогрелись, стали теплыми и т. п.)

После этого предлагаем ребенку закрыть глаза или отвернуться от ящика с песком. В это время вы прячете формочки в песок и просите ребенка найти (откопать) спрятанные формочки. Малыш ищет формочки в сухом песке, а вы обращаете его внимание на то, что песок просыпается между пальцами, что он сухой и т. п. Когда все формочки будут найдены и названы (при необходимости вы помогаете назвать их, отряхнуть от песка), попросите ребенка сказать еще раз, какой песок: сухой или мокрый. Затем вы продолжаете рассказ о том, как вы играли в песок, когда были маленьким, как любили приносить в баночке или кувшине воду и поливать песок, тогда он становился мокрым, и из него можно было лепить куличики.

Вместе с малышом полейте песок в одной половине ящика, а во второй половине песок оставьте сухим. Покажите, как надо наполнять мокрым песком формочки. Обратите внимание ребенка на то, что при наполнении формочки мокрый песок нужно утрамбовать пальчиками, покажите как надо "испечь" куличик, выложив его на поднос и т. п. Когда куличики будут готовы, ребенок называет то, что он "испек". Затем мы можем предложить малышу сравнить "куличик" и настоящий овощ. Чем они похожи (формой, размером), чем отличаются (съедобный и несъедобный, твёрдый и хрупкий).

А теперь попробуем "испечь" куличики из сухого песка. Спросите, можно ли это сделать, получатся ли куличики. Даже если ребенок дает неверные ответы, вы их не опровергает, а предлагает проверить опытным путем. Малыш насыпает сухой песок в формочки и пытается выложить их на чистый поднос. Естественно, что форма не сохраняется, тогда вы просите его объяснить, почему из мокрого песка куличики получились, а из сухого нет?

Игра-занятие заканчивается уборкой игрового уголка. Совместно с малышом вы моете формочки, прибираете песок, если он просыпался, моете руки, снимаете фартучки.

Следы

Цель: сформировать умение считать движения, звуки, предметы и обозначать количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом.

Оборудование: музыкальный инструмент (треугольник, бубен, металлофон или колокольчик), поднос с песком.

Ход игры. Вы просите ребенка послушать и сказать, сколько раз вы ударите по треугольнику, а затем показать это количество на пальцах. Потом вы просите оставить на песке следы кончиков тех пальцев, с помощью которых он показывал количество услышанных ударов. После этого вы вновь ударяет по треугольнику (столько же раз), а ребенок одновременно с ударами считает количество следов от пальчиков. Задание дается полностью, но при необходимости оно может предлагаться поэтапно. Отдельные части игрового задания повторяются два-три раза.

Взрослый говорит ребенку: "Посмотри, какой у меня музыкальный инструмент. Это треугольник (бубен, колокольчик или др.). С его помощью можно извлекать разные звуки. Я буду ударять по нему, а ты считай, сколько звуков ты услышишь. Назови, сколько ты услышал звуков, покажи на пальчиках. Держи пальчики, не опускай! А теперь окуни их в песок кончиками вниз. Я снова столько же раз ударю по треугольнику, а ты считай "следы" от пальчиков. Правильно ли ты показал?".

Спрячь игрушки

Цель: сформировать умение определять количество предметов на основе слухового, тактильного восприятия, прятать этого количество в песок, располагая по всей плоскости песочного ящика, а затем доставать заданное количество из песка.

Оборудование: песочный ящик, поднос, мелкие пластмассовые игрушки или природный оборудование (каштаны, орехи, ракушки).

Ход игры. Взрослый говорит ребенку: "Посмотри, какие игрушки лежат на подносе. Попробуй спрятать, закопать их в песок так, чтобы они расположились по всему ящику. Потом мы вместе будем их искать. (Малыш закапывает игрушки, а вы, если нужно, помогаете, затем вместе отыскивает их и называете.) Мы с тобой прятали и находили игрушки, а теперь послушай, сколько игрушек я попрошу тебя спрятать. Я буду хлопать в ладоши, а ты возьмешь столько игрушек, сколько хлопков услышишь. Потом ты спрячешь их в песке. Но сначала я посмотрю, сколько игрушек ты взял". (Малыш показывает выбранное количество игрушек, а затем прячет их в песке).

После того как ребенок отберёт нужное количество игрушек (природного оборудованиеа), спрячет их в песке, вы предлагаете достать из песка столько игрушек (каштанов, орехов, ракушек) сколько вы попросите. Обратите внимание крохи на то, что вы будет просить достать определенное количество игрушек не словами, а хлопками, то есть хлопнете в ладоши, а ты считай мои хлопки, а потом достань из песка столько игрушек, сколько хлопков ты услышишь. Игрушки положи на поднос около себя". Игра повторяется несколько раз со сменой количества игрушек

Сказка "Три медведя"

Цель: учить ребенка моделировать ситуацию сказки с использованием различного природного оборудованиеа; развивать воображение; учить располагать различные оборудованиеы по всей плоскости песочного ящика; рассказывать сказку, перемещая игровые оборудованиеы по плоскости песочного ящика.

Оборудование: иллюстрации к сказке, аудиозапись сказки и магнитофон, песочный ящик, пластмассовые фигурки к сказке (набор для сказки "Три медведя"), веточки деревьев, шишки, раскрашенные в зеленый цвет, камешки, набор детской мебели.

Ход игры. Взрослый говорит ребенку: "Сегодня мы с тобой откроем настоящий театр, но он будет не обычный, а на песке. (Если вы были с малышом в театре, то вспомните, какое представление вы смотрели, какие были декорации, что понравилось). Сейчас мы с тобой послушаем сказку "Три медведя", а затем начнём наше представление". После прослушивания или прочтения сказки просим ребенка выложить на песке декорации леса, в котором заблудилась Машенька. "Давай вспомним, какие деревья растут в лесу (березы, елки, дубы и т. п.). Выбери из этих предметов то, что похоже на разные деревья". Если ребенок затрудняются в выборе, то вы показываете образцы различных оборудованиеов, и говорите о том, что шишки раскрашены в зеленый цвет, чтобы были похожи на елки и т.п. "Почему Машенька заблудилась в лесу? Потому что он был густым, значит, деревьев в нём должно быть очень много. Вставь веточки и шишки (основанием вниз) в мокрый песок, так у нас получится настоящий лес. А как же Машенька добралась от дома до леса? (Она шла по тропинке) Из чего же нам выложить тропинку?". Если ребенок затрудняется в выборе оборудованиеа, то вы помогаете ему, выбираете для этого камешки и прокладываете дорожку.

Далее из деталей плоскостного пластмассового театра выкладываются дом медведей, мебель, фигурки персонажей, на стол ставится посуда и т.д. Взрослый берет на себя роль рассказчика, а малыш воспроизводит монологи от имени героев сказки.

В театрализованную постановку можно играть всей семьёй. И это будет способствовать не только развитию речи, пространственной ориентировки и других навыков ребенка, но и семейному единению.

Нарисуй картинку пальцами

Цель: развивать творчество, фантазию детей, умение пальцами изображать задуманное. Формировать умение абстрагироваться от второстепенных деталей, выделяя в рисунке основное. Развивать мелкую моторику руки. Формировать и совершенствовать речь.

Оборудование: песочница с мокрым песком, палочки, камушки, веточки для украшения «песочных» рисунков.

Ход игры. Педагог предлагает ребятам вспомнить, на чем рисуют художники свои картины. Предлагает представить, что все мы художники по «песочным» картинам, а вместо кистей у нас - пальчики. Устраивается конкурс «песочных» картин. Педагог добивается проговаривания вслух действий детей. Украшают работы бросовым оборудованиеом. Вместе выбирают победителя. Вручается приз.

Зверюшки на дорожках

Цель: учить детей пользоваться моделями - уметь соотносить картинки с определенными знаками. Развивать мелкую моторику руки. Упражнять в употреблении единственного и множественного числа имен существительных. Закреплять знания о диких животных и их детенышах.

Оборудование: песочница с мокрым песком, плоскостные фигурки деревьев, елочек, пней, игрушка верблюжонок, цветные картонные кружки - модели, обозначающие диких животных: оранжевый - лиса, белый - заяц, серый - волк, коричневый - медведь и т. д.

Ход игры. Взрослый показывает игрушку верблюжонка, рассказывает, что он живет в степи. Он очень любит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. Верблюжонок заблудился и забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?

Взрослый с ребенком рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствует обитателям леса. Ребенку предлагается выбрать себе животных и спрятать их за деревьями. Воспитатель берет на себя роль верблюжонка, который встречает разных лесных обитателей, вступает с ними в диалоги. По окончании путешествия все друзья поют песенку друзей (по желанию детей).

Волшебный клад

Цель: упражнять  в ориентировке в пространстве, согласно словесным указаниям. Развивать умение работать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки. Добиваться четкого проговаривания окончаний слов. Воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, сообразительность.

Оборудование: песочница с мокрым песком, «волшебный клад», набор игрушек из «киндер-сюрприза», плоскостные зрительные ориентиры, кукла-волшебница.

Ход игры. В руках взрослого - кукла-волшебница из Страны Чудес. Педагог говорит, что волшебница очень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), она заколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все. Где-то спрятан волшебный клад. Искать надо двумя пальчиками, строго по указаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад.

Ребенок ищет, проговаривая вслух план поиска клада.

Заколдованные цифры

Цель: закрепить счет и цифры от 1 до 10. Развивать мелкую моторику руки. Развивать речь, память, мышление детей. Воспитывать желание добиваться поставленной цели.

Оборудование: песочница с мокрым песком, плоскостные пластмассовые цифры от 1 до 10, изображение Феи Зла и Добра.

Ход игры. Взрослый сообщает, что в страну Математики пробралась Фея Зла, пропали главные числа, с которых начинается счет. Предлагается вспомнить и назвать эти числа в прямом и обратном порядке.

Взрослый показывает изображение Феи Добра, которая хочет всем помочь. На ее наряде хаотично расположены цифры. Дети вспоминают их. Всем предлагается пальчиками отыскать цифры в песке, выложить их по порядку, затем возвратить их в страну Математики. Фея Зла исчезает, Фея Добра дарит ребятам набор цифр для занятий.

Источник: О.Н.Краковская "Детство в песочнице"

свернуть

ИГРА - ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА!

Игра развивает и радует ребенка, делает его счастливым. В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре формируется основные знания, развивается его воображение, фантазия, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности. С.Л. Новоселова.
развернуть

«Что ты больше всего любишь делать?» На этот вопрос большинство детей ответит одним словом:  «Играть!». Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для ребенка словом «Игра». Через игру ребенок познает окружающую его действительность, свой внутренний мир.

Игра  - ведущий вид деятельности дошкольника.  Игра - начальный этап элемента трудовой и учебной деятельности. В игре эффективнее, чем в других видах деятельности развиваются все психические процессы: воображение, внимание, мышление, память, речь.

1)  В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.

2) Учиться подчинять свои импульсивные желания правилам игры. Появляется соподчинение мотивов – «хочу» начинает подчинятся «нельзя» или «надо» - произвольность, умение регулировать, управлять своим поведением.

3) В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства: что плохо, а что хорошо.

4) Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности).

5) В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).

В сюжетно – ролевых играх дети примеряют взрослую жизнь на себя. Содержание сюжетно-ролевой игры отражает понимание ребенком деятельности и межличностных отношений наблюдаемых им взрослых людей. Если в игре ребенка отражается лишь внешняя сторона человеческих отношений, то на этом основании можно сделать вывод о том, что ребенок весьма поверхностно воспринимает и понимает социальную действительность. Если же сюжетно-ролевая игра довольно точно воспроизводит сюжеты, отношения и психологию людей, то это является основанием для вывода, что понимание ребенком действительности является достаточно глубоким.  

Предметные игры, игры за столом,  воспитатель проигрывает вместе с детьми. Игры за столом формируют усидчивость у детей, умение размышлять, рассуждать.

Развивающие игры дают:

  1. Могут дать «пищу» для ума ребенка;
  2. Развивают способности ребенка;
  3. Создают атмосферу свободного, радостного творчества;
  4. Дают ребенку самостоятельно размышлять и принимать решение.

Уровень освоения игровой деятельности.

Возраст

Характер игровых действий

Выполнение роли

Развитие сюжета в воображаемой ситуации

3-4 года

Отдельные игровые действия, носящие условный характер.

 

Роль осуществляется фактически, но не на­зывается.

Сюжет-цепочка из двух дей­ствий; воображаемую ситуа­цию удерживает взрослый.

4-5 лет

Взаимосвязанные игровые действия, имеющие четкий ролевой характер.

 

Роль называется: дети могут по ходу игры менять роль.

Цепочка из 3—4 взаимосвязан­ных действий; дети самостоя­тельно удерживают вообража­емую ситуацию.

5 — 6 лет

Переход к ролевым действиям, отобра­жающим социаль­ные функции лю­дей.

Роли распределяются до начала игры; дети придерживаются сво­ей роли на протяже­нии всей игры.

 

Цепочка игровых действий, объедененных одним сюже­том, соответствующим реаль­ной логике действий взрослых.

6 — 7 лет

Отображение в игро­вых действиях отно­шений между людь­ми (подчинение, со­трудничество); тех­ника игровых дей­ствий условна.

 

Не только роли, но и замысел игры прого­варивается детьми до ее начала.

Сюжет держится на вообра­жаемой ситуации; действия разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми.
 

Учитесь вместе с детьми играть в жизнь и жить в игре,

это сделает ваше совместное времяпрепровождение

очень интересным и поучительным!!!

Источник:

  1.  Туревская Е.И. «Возрастная психология»,
  2. Арсентьева В.П. «Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве»
  3. Немов Р.С. Психология Книга 2
  4. Газман О.С., Харитонова И.Е. « В школу с игрой».
  5. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под редакцией Дьяченко О.М., Лаврентьевой Т.В. – М. 1999г.
  6. Развивающие игры для детей 2-7 лет. Авт.- сост. Е.Н. Михина, Волгоград: Учитель, 2012.
свернуть

РОДИТЕЛЬСКИЙ СТРЕСС

Когда ваш ребёнок достигает подросткового или юношеского возраста, вы сами можете часто испытывать стресс от его непредсказуемого поведения, резкости, собственного сознания, что ваш ребёнок уже настолько вырос, и вы больше не можете полностью контролировать его жизнь. Несколько приёмов помогут родителям снять напряжение и создать в доме менее стрессовую обстановку.
развернуть
  • Разговаривайте спокойно, не повышайте голос, старайтесь сохранять выдержку и сдержанность в любом случае, будьте вежливы, не давайте волю своим чувствам, не оскорбляйте ребёнка – он этого не забудет.
  • Если ваш ребёнок выражает желание с вами поговорить, выслушайте его внимательно и спокойно, без криков и упрёков.
  • Обсуждайте вместе с ребёнком важные семейные дела, не отстраняйте его от участия в них – он должен чувствовать, что его мнение учитывается и имеет значение.
  • Не ожидайте, что подросток или юноша примет любой ваш совет или распоряжение и беспрекословно станет его выполнять,- настраиваясь заранее на покорность и послушание, вы испытаете сильный стресс, когда этого не произойдёт.
  • Во время ссоры ребёнок может выпалить то, что он не думает на самом деле,- что он не любит вас, ненавидит и так далее; имейте в виду, что это сказано под воздействием эмоций, в запале, не делайте далеко идущих выводов, не впадайте в панику.
  • Знайте, что не бывает идеальных родителей, все в чём-то делают ошибки, не надо постоянно винить себя, что плохая мать или никчёмный отец, это только увеличит вашу неуверенность в себе и не позволит принять верное решение в нужный момент.
  • Помните, что у молодёжи иное отношение к вашим взрослым проблемам, не ждите, что они полностью воспримут их так, как вам бы того хотелось.
  • Источник: Е.С.Князева, ж-л "Семья"
свернуть

РЕБЁНОК КАК ТРОФЕЙ

Развод с хэппи-эндом – большая редкость. Скандалы и упрёки, последующий раздел имущества, а ещё решение вопроса, с кем остаётся жить ребёнок (дети), - стандартный сценарий этих «маленьких трагедий». Как резюмируют юристы, «когда люди живут некрасиво – разводятся просто отвратительно». Однако взрослые как-то разберутся со своими неоправданными ожиданиями, разбитыми сердцами и горой недвижимости, если таковая имелась. Иной вопрос – дети! В частности, их дальнейшая судьба и территория проживания.
развернуть

Нередко при разводе уязвлённое самолюбие одной из сторон, которая чувствует себя униженной и оскорблённой, становится главной мотивацией, для длительных судебных тяжб. Начинается борьба за ребёнка «из принципа». Здесь главное выиграть, насолить противоположной стороне, потрепать нервы. В ход идут любые приёмы: задаривание ребёнка многочисленными подарками, настраивание его против отца или матери, в зависимости от ситуации. Ребёнок становится и оружием битвы, и трофеем, который достаётся победителю в этой самой настоящей войне.

В подобной ситуации кто-то из близких – один из родителей, бабушка, тётя или другие родственники – должен привести маленького человека к психологу. Причина, по которой очень желательна эта встреча, - помощь ребёнку, поддержка в непростой период расставания двух близких для него людей. Главное, чтобы ситуация не стала для малыша психотравмой, которая в последующем может иметь откровенно негативные последствия.

НЕ ПЕРЕЖИВАЙ, МАЛЫШ!

- Не думайте, будто он ничего не понимает, даже если это карапуз, двух с половиной лет. Такие желторотики чувствуют напряжение и тревогу родителей. Неспроста в период, когда рушится семья, дети «вдруг» заболевают. Нейродермит, отит, энурез, экзема и другие недуги в большинстве своём имеют психосоматическую природу. Таким образом, организм ребёнка реагирует на эмоциональное неблагополучие в семье.

Слово "развод" - это взрослый термин, и всё что с ним связано

может касаться только родителей. Для Ваших детей

Вы одинаково близки и значимы. Постарайтесь сохранить для ребенка

чувство безопасности, которое может поддерживаться

только при участии обоих родителей.

Источник: К.Д.Демичева "Дети в жизни родителей"

свернуть

БУДЕТ ВСЁ, КАК ТЫ ЗАХОЧЕШЬ…

Не подстраивайся под него, а научись им управлять!!! Управлять мужчиной – вовсе не означает им командовать. Ну, какой настоящий мачо позволит себе подчиняться женщине? Есть и другие, более верные способы, которые позволят направить мужчину в нужное русло.
развернуть

 УБЕДИ МУЖЧИНУ: ТЫ ЕГО – ВТОРОЕ «Я»

Старайся копировать его движения. Он трёт подбородок, когда думает, и ты, делая вид, что задумалась, делай также. Он постукивает пальцами по столу, нервничая, и ты повторяй. Он бессознательно отметит, что ты на него похожа, почти его второе «Я».

         ПОЧАЩЕ ПРИКАСАЙСЯ

Любое прикосновение, как бы невзначай, вызывает положительную ответную реакцию. Поправь выбившийся из-под пиджака воротник, дотронься слегка до руки, даже если  вы уже два дня не разговариваете и считаете мужа виноватым в раздоре.

         ВНУШАЙ: ТЫ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ЕМУ СВЫШЕ

У него неприятности – скажи, что ты чувствовала это, но не хотела его заранее расстраивать. Он тебе звонит – сообщи ему, что собиралась сделать это сама, но он тебя опередил. Мужчины тоже любят ушами. Вскоре он будет искренне считать: вы предназначены друг для друга, и никакие бытовые разногласия не разрушат ваш семейный союз.

         НАУЧИСЬ С НИМ РАЗГОВАРИВАТЬ

Забудь слова «сходи», «не делай», «не смей» и т.д. Не пытайся повелевать. Даже самый податливый когда-нибудь взбунтуется. Выражай свои желания в мягкой форме, используй форму вопроса: «Ты сделаешь это?» Если не нравится какая-то его идея, не пытайся переубеждать сама, найди человека (кому он доверяет), который выразит в ней сомнение, пусть он думает, что сам изменил собственное мнение.

Заводя разговор, никогда не садись напротив мужчины, такое расположение может вызвать спор и агрессию. Присядь рядом, так создастся доверительная обстановка. Общаясь, старайся смотреть ему в глаза. Но не больше 10 секунд подряд, затем на пару секунд отвлекись на другой объект и снова зафиксируй взгляд на его глазах.

         НАПОМИНАЙ ЕМУ О СВОЕЙ СЛАБОСТИ

Мужчине так приятно ощущать себя сильным и умным. Доставь же ему такое удовольствие. Проси его почаще о помощи. Пусть даже пустячной. Главное – соизмеряй просьбу с его умениями. Если он не сможет её выполнить, то получишь обратный эффект.

         ПОДДАКИВАЙ И ХВАЛИ ПРИ ПОСТОРОННИХ

Поддакивать не обязательно словами. Кивай головой, подмигивай ему, когда он высказывается – изо всех сил показывай: ты его поддерживаешь. Заступайся, если его кто-то ругает в твоём присутствии (даже если это твои родители).

         НАУЧИСЬ СБИВАТЬ С ТОЛКУ

Если хочешь заручиться согласием мужа, но понимаешь, что шансов мало, то попробуй поступить так: расскажи ему о проблеме, объясни мотивы твоего желания. Перед тем как спросить о согласии мужчины на что-то, отвлекись от темы. Сделай вид, что тебе надо срочно позвонить, или изобрази, будто бы стало душно, и открой форточку. Муж отвлечётся, потеряв основную нить разговора, и тут самое время, не дав ему опомниться, попросить принять решение. Скорее всего, он согласится.

         ПРОСЯ ЧТО -ТО, НАЧИНАЙ С БОЛЬШЕГО

Этот способ заключается в умении играть на чувстве вины. Вот механизм этой «игры». Например, ты хочешь получить в подарок дорогие духи, но понимаешь: твой муж не хочет сейчас тратить деньги на этот, как он думает, пустяк. Как бы, между прочим, скажи, что твоя соседка получила в подарок дорогое колье. Через некоторое время с грустью заметь, как тебе надоела твоя бижутерия. И тут самое время сказать, что ты мечтаешь о духах. Он вздохнёт с облегчением и с радостью согласится их приобрести.

         СДЕЛАЙ ЕГО СВОИМ ДОЛЖНИКОМ

Используй принцип – «Ты мне – я тебе». Только в обратном порядке. Подумай, что ты можешь сделать для него приятное. Так ты расположишь его к себе. Выполнив услугу, не теряя времени, попроси его сделать нужное для тебя. Теперь он вряд ли сможет отказаться.

Жизнь прожить – не поле перейти,

надо учиться идти вместе по жизни шагая,

не лениться быть мудрой!!!

Источник: Е.Г.Веретенова "Как стать счастливой"

свернуть

ЖЕСТОКОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Глядя на своего ребенка-школьника, мы иногда не понимаем, что откуда берется. Ребенка воспитывали на положительных примерах, прививали ему правильные понятия о добре и зле. Но в итоге телевизор и влияние сверстников победили. Иногда сын или дочь высказывают такие циничные мысли, что становится обидно: неужели это мой ребенок? Но нужно понять несколько вещей…
развернуть

РЕБЕНОК НОСИТ МАСКУ

         Точно так же, как и взрослые, дети, адаптируясь к обществу, надевают такие маски, которые будут уместны в той или иной ситуации. Поэтому, видя ребенка дома спокойным, послушным, воспитанным, ты можешь не узнать его, когда увидишь, как он ведет себя на школьной перемене… Особенно если это мальчик. Ему не хочется отставать от товарищей ни в чем. Он будет курить на перемене, ругаться, «ухаживать» за девчонками, дразнить учителей… будет делать все, чтобы только не выпасть из мальчишеской компании и не стать изгоем. То же самое и у девочек: все смотрят нашумевшие сериалы, все слушают одни и те же песни. Если будешь вязать и слушать классику, вряд ли впишешься в коллектив… В общем, суть в том, что не все, что делают и говорят дети, они думают и даже не все считают правильным. Но в детском жестоком коллективе есть свои правила игры. Идти в чужой монастырь со своим уставом решится не каждый ребенок…

            РЕБЕНОК НЕ ОСОЗНАЕТ ПРОБЛЕМЫ РОДИТЕЛЕЙ

         Многие современные школьники живут с мыслью: «Мы будем вечно молодыми!» Именно поэтому ваш ребенок не ставит себя на ваше место и не хочет ставить, не хочет вникать в ваши проблемы. Отсюда и бескомпромиссное: «Дайте! А если у вас нет – зачем вы мне нужны? Зачем ребенка завели?» Слышать такое родителям, которые отдавали и отдают последнее, крайне обидно. Но, к сожалению, ребенка каждый день дразнят на улице, в школе, в кино. Его соблазняют красивые вещи, чужое имущество, а сотовые телефоны у всех в классе уже есть, все имеют DVD-приставки. Почему у нас нет? Вы готовы жертвовать ради ребенка всем, годами не покупать одежду, скромно питаться. Но ребенку не для кого жертвовать, ведь ему не приходит в голову помочь родителям, хотя бы умерив свои запросы. все это потом выливается в жестокое отношение к пенсионерам, его тоже диктует школьное общество. Любимая в детстве бабушка превращается в обузу, общаться с ней непрестижно. А когда она на день рождения дарит последние деньги, скопленные с трудом, сует вязаные носки – ребенок воротит нос. Вы смотрите на это, и вам хочется плакать: как объяснить ребенку, что это жестоко? Но все рассудит только время. Подавляющее большинство людей могут опомниться, лишь, когда им самим тридцать, а то и больше. Вспомните себя, много ли вы думали о родителях, бабушке, когда вам было 16 лет.

            ГОВОРИ С НИМ ОБ ЭТОМ

         Так как приступить к этой сложной задаче: объяснить ребенку, что его поведение жестоко? Главное, убедитесь в том, что ребенок понимает, что он жесток. Если он даже не понимает, что делает, если для него это стало нормой – это вдвойне плохо. Если же он просто хочет «не отставать» от современной молодежи, расскажите ему откровенно, как страдает семья от того, что он такой. Скажите, что вы его искренне любите и хотите, чтобы он был с вами добрым, таким, как раньше. Что нет смысла менять родительскую любовь на жвачку и джинсы. Проводите такие беседы не в назидательном тоне, а спокойно, ничего не требуя. Тогда ребенок должен вас услышать.

Если Вы надеятесь когда - либо увидеть в  ребенке своё полное отражение,

то Вы сказочник, и, поверьте, это не сделает счастливыми

ни Вас, ни Ваше сокровище!

Источник: К.Л.Приходько "Подростки среди нас"

свернуть

СЕКРЕТЫ ХОРОШЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ

развернуть

А что же такое дисциплина?

         Дисциплина – это тренировка ума и характера ребенка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества. Цель дисциплины гораздо в большей степени состоит в том, чтобы направить действие, а не наказать за ошибку.

         Обучение происходит легче, когда в процессе преобладает поощрение за положительные действия или высказывания, а наказания применяются в крайних случаях и только непосредственно после нарушений. Дисциплинарные воздействия перестают быть эффективными, если ругать ребенка постоянно независимо оттого, что и как он сделал. У него возникает чувство, что взрослому ничем нельзя угодить.

         Можно предложить следующие способы взаимодействия взрослого с ребёнком с целью формирования социально приемлемых форм поведения и усвоения моральных норм общества:

  • Чаще обсуждайте последствия действий ребенка или взрослого для чувств другого человека. Подчеркивайте сходство между разными людьми.
  • Предлагайте детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь.
  • Объясняйте, каким образом в той или иной ситуации лучше действовать вместе и помогать друг другу. Исключите нотации тем детям, которые не хотят в том или ином случае вести себя таким образом. Расскажите детям ситуации из вашей жизни, в которых содействие и помощь других людей помогли решить сложную проблему. Попросите их рассказать о таких случаях из жизни их самих или их близких. Прочитайте несколько сказок, в которых такое поведение спасало людей или животных.
  • Вовлекайте детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникших на моральной почве. Поощряйте их попытки найти альтернативный выход из этой ситуации и продумать его последствия. Привлекайте внимание других детей к случаям нравственного поведения ребенка.
  • Находите индивидуальные для каждого ребенка формы поощрения такого поведения. Последовательно игнорируйте случаи отрицательного поведения, в этот момент обратите внимание на ребенка, который ведет себя хорошо.
  • Подкрепляйте свое внимание разрешением поиграть с какой-нибудь особенно желательной для ребенка игрушкой или дайте ему возможность больше времени заниматься тем, чем он хочет.
  • Четко объясняйте детям последовательность их действий в режимные моменты. Подчеркивайте необходимость соблюдения очереди, правил поведения за столом и т.п. Однако не стоит без конца повторять одни и те же требования, запреты и наказания.
  • Поощряйте различные формы сюжетно-ролевой игры. Обеспечивайте детей игровым материалом, чтобы они могли вместе конструировать, строить и т.п. 
  • Используйте как словесные, так и иные формы проявления внимания к ребенку. Например, наблюдение за его игрой, улыбку, кивание, покачивание головой, контакт взглядом, мимику, совместные с ребенком действия при выполнении трудного задания, совместную деятельность (конструирование, рисование, лепку, раскрашивание и т.д.), выслушивание, смех над шутками ребенка и т.д.
  • Воспитывайте в детях уважение к традициям и культуре, как своего народа, так и других. Организуйте посещение музеев, детских театров, где дети могут познакомиться с образцами мировой культуры. Дайте детям представление о литературе, живописи, музыке разных народов.

Детское поведение, черты характера – показатели "взрослых" педагогических усилий. Ребенок делает то, что с него спрашивают. И кто же, как не взрослые, обязан направлять ребенка, учить его «властвовать собой» (в меру детских возможностей).

Самая высокая требовательность воспринимается им как акт справедливости, если она сочетается с чуткостью, деликатностью и терпением в обращении. Требовательность должна быть разумной, обоснованной, последовательной, направляющей, справедливой.

Требовательность к ребенку надо понимать не как насилие над его личностью, а как доверие и уважение.

Именно принцип – требовать, уважая – должен быть в основе отношений взрослого и ребенка.

 

Счастливость человека зависит от психологического климата,

той среды, в которой он растет, живет, работает,

от эмоционального багажа, накопленного в детстве.

А эти климат и багаж зависят от стиля общения взрослого с ребенком.

Источник: Е.Л.Простак "Правильное воспитание"

свернуть

МАМИН СЫН ИЛИ "МАМЕНЬКИН СЫНОК"

«Маменькин сынок» - это и пренебрежительное прозвище, и актуальная проблема. Женщины любят жаловаться на инфантильных мужчин и… растить такими своих сыновей. Как же правильно воспитать мальчика?
развернуть

С самого рождения мальчишки окружены женщинами. Сначала мамами, бабушками, нянями и воспитательницами, потом – учительницами. Общение с папами, как правило, настолько мало, что его влияние практически незаметно. Да и матери часто «выдавливают» из процесса воспитания отцов. «Маменькины сынки» чаще всего вырастают либо в неполноценных семьях, в которых мама воспитывает ребенка одна, либо в полноценных, где женщина – лидер. Так что главное правило для мам – способствовать общению сына с папой (не отзываться о нем плохо) или вовлечь мужчину из вашего окружения (брата, дедушку) в воспитание мальчика.

                   Мамы часто более эмоционально привязаны к мальчикам, а потому избыточно опекают будущего мужчину, - считают детские психологи. Самая большая ошибка таких мам - проецировать себя на ребенка и видеть в нем себя маленькую. И поскольку опыт маминого воспитания основан на том, как воспитывали их самих (то есть девочек), они навязывают мальчикам «девчоночьи» стандарты: правильно поведение, воспитанность, аккуратность, чувствительность им желание угодить другим людям.

               Мамы действительно учат мальчиков уступать, вместо того чтобы отстаивать свое, подчиняться, вместо того чтобы принимать собственные решения, бояться и избегать, вместо того чтобы идти вперед, учат уходить от ответственности, а не управлять.

СОВЕТЫ!!!

  1. Предоставляйте мальчишкам больше свободы и самостоятельности, особенно в начале подросткового периода;
  2. не скупитесь на похвалу и делайте комплименты по поводу физической силы сына;
  3. поощряйте «мужские» поступки и всегда просите сына помочь, когда требуется «мужская рука». Никогда не делайте за него то, что он уже умеет сам;
  4. будьте слабой, ласковой, любящей, женственной. Сын научиться Вас жалеть и поддерживать, сочувствовать и помогать Вам, то есть приобретет качества сильного, уверенного мужчины;
  5. не пресекайте поведение, которое считается женским. Не говорите сыну: «Ну что за девчачьи нежности!», «Что ты хнычешь, как девчонка!»;
  6. разрешайте ему отделяться, противоречить Вам, спорить, иметь свое мнение, позволяйте принимать решения, даже зная, что часть из них окажется ошибочной.

Маме мальчика нужно стараться отдавать свою «безумную» любовь мужу, а «разумную» - сыну.

Если Вы будете счастливы в личной и профессиональной жизни,

то никогда не сделаете из сына «маменькиного сынка».

Источник: В.С.Трушинина "Воспитание мальчиков и девочек"

свернуть

ДЕТСКИЕ СТРАХИ

Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Детские страхи свойственны определенному возрасту, уровню психического развития. Для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх - естественная реакция познания окружающего мира. Но! Обратите внимание! Если Ваш ребенок бесстрашен и даже возрастные страхи ему не свойственны, проверьте, нет ли у него задержки психического развития. В дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. Для каждого возрастного отрезка свойственны свои страхи.
развернуть
  • От трех до пяти лет многие дети боятся сказочных персонажей (чаще Бабу Ягу, Кощея, воображаемых «чудовищ»), боли, неожиданных звуков, воды,   транспорта,   одиночества,   темноты   и   замкнутого   пространства. Особенно   часто   последние   страхи   встречаются   у   детей,   чьи   родители беспокойны и в то же время излишне принципиальны.
  • В 6 лет иногда появляется страх смерти (своей  и родителей), он проявляется не прямо, а в боязни нападений, пожаров, стихии.
  • Дошкольники чувствительно реагируют на конфликты в семье, это усиливает страхи. Страхи часто проявляются при хирургических операциях у детей, при заболевании кого-то из взрослых в семье.
  • В 7-8 лет прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые: боязнь опоздать, получить плохую оценку, т.е. быть неуспешным.

Перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер с ними не нужно бороться, просто поддержите ребенка, принимая такую особенность его психического развития.

Это интересно!

Если ребенку часто снится Бармалей,  Кощей и он его боится, то, вероятно, у малыша проблемы в отношениях с отцом.

Если же ребенку снится Баба Яга — это отблеск конфликта с матерью.

Как избежать возникновения и закрепления страхов!

  • Никогда не запирайте ребенка в темном незнакомом помещении.
  • Не пугайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака укусит, т.д.).
  • Превращайте злых героев в добрых (придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса...)
  • Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту, исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги (в 3 года малыш может испугаться волка из «Красной Шапочки»,  а 2-х летнему карапузу ни к чему покупать робота с оружием или мягкого крокодила с раскрытой пастью.)
  • Готовьте ребенка заранее к поступлению в детский сад и школу.
  • Повышайте самооценку малыша.
  • «Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка (боязнь собак, страх смерти, боязнь транспорта, самолета, т.д.).
  • Учитывайте,   что  более   всего  подвержены   страхам   эмоционально- чувствительные и впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.

Как помочь ребенку, испытывающему страхи

Выясните причину страха.

  • Все дети любят фантазировать, воспользуйтесь этим, пусть ребенок рисует свои страхи, сочиняет сказки, в которых он сильный и смелый.
  • Если  малыш  боится темноты,  замкнутого  пространства       зажгите лампу, откройте дверь, положите ему в кровать любимую игрушку.
  • Может   пригодиться   игрушечное   оружие,   оно   поможет   малышу чувствовать себя увереннее (положите на ночь рядом с кроватью, что бы он мог «защититься»).
  • Учите преодолевать страх с помощью игр, рисования, проигрывания ситуаций (если боится врача - поиграйте в больницу; если боится темноты, поиграйте в разведчиков и т.д.).
  • Поощряйте развитие самостоятельности, пусть ребенок чувствует, что он многое умеет, многое знает.
  • Устранение  страхов требует терпения   и   поддержки  родителей.  За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить.
  • Помните, что ребенок еще не может управлять своим поведением, поэтому словесные убеждения малоэффективны.

          Будьте терпимы к ребенку и помните, что в Ваших силах вытеснить
страх из души малыша навсегда. Оставлять его там нельзя, потому что в
будущем    это    может    привести    к    проблемам    (неврозы,    повышенная
тревожность, раздражительность, необщительность и т.д.).

Источник: К.П.Приклунова «Детские страхи – ступеньки развития»

свернуть

ДЕТСКИЕ НАКАЗАНИЯ

развернуть

СИЛА СЛОВА!

         Как наказывать ребенка, если не объяснять ему причины наказания и следствия его поступков? Поэтому начать нужно с разговора. Если ребенок нашкодил, не срывайтесь на крик, постарайтесь сдержать себя и обстоятельно объяснить ему, в чем он был не прав, и вместе с ним сделать правильные выводы. Важно, чтобы ребенок сам понял, почему нельзя поступать, так или иначе.

 МОЖНО ЛИ ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ РЕМНЕМ?

         Разумеется, мы не говорим об избиении. Насилие в семье недопустимо, какими бы причинами оно ни было вызвано. Имеется в виду теоретическая возможность получить от родителя легкую затрещину, быть отшлепанным по попе ремнем, поставленным в угол и так далее. Некоторые родители считают, что так поступать с детьми нельзя – уже не те времена, да и ребенок будет плакать – жалко его. Иногда мы просто не в состоянии наказать свое чадо, не можем даже замахнуться. Дети же чувствуют эту нашу нерешительность и тут же начинают плакать, защищаясь подобным образом. Ну, как можно отшлепать плачущего малыша? Однако признайтесь, если хоть раз в жизни ваши родители наказывали вас ремнем, вы это почему-то помните до сих пор. Видимо, столь большим было впечатление. Но оно было таковым, потому что для родителей такое наказание было исключительным случаем. Нормально, если за все детство такие скандалы произошли два-три раза, тогда это запомнится. Но когда отчаявшаяся мама начинает что ни день шлепать ребенка, толкать его руками, а папа так вообще не выпускает ремень из рук, тогда наказание теряет свой смысл. Ребенок к нему привыкает и лишь пытается не попасть вам под горячую руку, ему некогда осознать, за что вы его наказали. Именно поэтому, даже если ты считаешь допустимым физическое воздействие, делай это только в крайне необходимом случае, когда ребенок сделал что-то совершенно из ряда вон: украл что-то, соврал или, допустим, случайно поджег квартиру. Если вы будете раздавать тычки направо и налево, они потеряют свою «воспитательную» силу. Кроме того, прежде чем шлепнуть ребенка, подумайте, не нанесете ли вы ему больший вред, чем хотите. Возможно, вы просто срываете на нем зло? Есть ли другой способ внушить ребенку его неправоту? Иногда бывает достаточно просто показать ремень, не пуская его в ход.

ЧТО СТРАШНЕЕ ВСЕГО?

         Но предположим, для вас физическое воздействие является недопустимым, вы считаете, что это не метод. Однако задаетесь вопросом: как тогда дать понять ребенку, что он наказан? Тогда будем действовать умнее. Ведь на самом деле есть вещи, по сравнению с которыми порция ремня – это ерунда. Есть вещи, которых дети боятся и ни за что не захотят вести себя плохо, только бы это не повторилось. Например, многие дети, особенно те, у кого с родителями близкие, доверительные отношения, не переносят слез матери. Это не значит, что вам нужно рыдать напоказ, но если ребенок действительно расстроил до слез – не бойся показать эмоции. Это послужит для ребенка сигналом, что он сделал что-то абсолютно недопустимое. Только, опять же, если вы плачете каждый день, ребенок привыкнет к этому как к норме. Также не нравится детям, когда родители перестают с ними разговаривать. Можно за провинность лишить обещанного подарка, точнее, оттянуть срок его приобретения – и только в случае хорошего поведения.

         В общем, ребенок должен всегда четко знать две вещи: за что его наказали и что ему будет, если он будет вести себя не плохо, а хорошо. Кстати, если ребенок исправился и уже неделю (а то и больше) ведет себя хорошо, обязательно скажите ему, как вы рады: «Вот видишь, как хорошо быть хорошим! Тебя все любят, мы покупаем тебе подарки, никто не ссорится…» Тогда ребенок найдет хорошее поведение крайне выгодным, и это будет уже его осознанный выбор.

Источник: О.П.Крылова "Воспитание без насилия"

свернуть

ВОСПИТЫВАЕМ ДЕТЕЙ ПРАВИЛЬНО

развернуть

Чаще всего родители обращаются к детскому психологу в случае изменений в поведении и состоянии ребенка. Детский психолог начинает работать с родителями, а не с детьми, ведь часто они сами воспитывают ребенка таким образом, что впоследствии не могут справиться с ним самостоятельно.

Можно выделить основные рекомендации и советы, которые помогут найти общий язык с ребенком и установить с ним доверительные отношения.

Пользуйтесь силой родительского авторитета правильно!

Очень важно понимать, что родительский авторитет не безграничен. Часто можно услышать фразу: «Я лучше знаю, как тебе нужно», сопровождающейся другой: «Я желаю тебе добра, все это только ради тебя». Чаще всего такие назидания вызывают у ребенка либо бурный протест и агрессию, либо чувство собственной беспомощности и незначимости, а это прямой путь к заниженной самооценке, зависимости и пассивности во взрослой жизни. Родителям при всей их любви к детям иногда приходится быть строгими и запрещать делать то, что детям очень хочется (например, долго играть в интересные игры на компьютере, лакомиться множеством сладостей или зажигать в квартире спички). Главное помнить, что есть запреты, которые не следует нарушать, и есть ситуации, в которых необходимо позволять детям проявлять свою самостоятельность.

Хвалите за поступки!

Когда вы хвалите ребенка, будет нелишним, если вы объясните, за что именно. Ребенок будет лучше запоминать, что нужно сделать, чтобы порадовать маму, и будет стремиться делать это как можно чаще.

Наказывая, объясняйте!

Ребенок имеет право знать, за что его наказывают. Если вы поставите его в угол и повысите на него голос, он будет сам искать причину, по которой с ним так обошлись. Часто дети в таких ситуациях думают, что это они плохие и потому заслуживают наказания. В случае если ребенок совершил какой-то проступок, важно сказать ему об этом, желательно используя конструкции типа «Мне очень неприятно, когда дети не моют руки перед едой» или «Я очень сержусь, когда дети бьют других детей».

Определите правила!

Дети хотят знать правила, по которым люди живут в обществе, и с удовольствием их выполняют. Например, в игровой деятельности они стараются неукоснительно следовать всем правилам и активно возражают против их нарушений. Поэтому всегда объясняйте правила, которые вы устанавливаете, и сами не забывайте следовать им, ведь дети будут брать с вас пример.

Уважайте мнение ребенка!

Ребенку с раннего возраста необходимо давать понять, что родители относятся к его мнению со вниманием и уважением.

Будьте честными с детьми!

Дети очень чувствительны к обману. Родители часто спрашивают у детского психолога, надо ли говорить своему ребенку, что он самый лучший, самый хороший, самый умный и так далее. С одной стороны, ребенок должен чувствовать, что вы его любите и принимаете, каким бы он ни был, что бы он не сделал. Но с другой стороны, – когда малыш пойдет в детский сад, а потом в школу, он узнает, что есть дети намного умнее его (так может сказать учительница) и обязательно найдутся те, кто сильнее его физически, или те, с кем больше хотят дружить. Можете себе представить разочарование ребенка, который был уверен в своем исключительном превосходстве над остальными. Тогда он приходит к логичному выводу, что родители его обманули.

Безусловно, ребенку следует чувствовать вашу любовь и поддержку, но если он что-то делает не так, нужно в спокойном и дружелюбном тоне честно объяснить это.

Будьте последовательны в своих требованиях!

Если вы устанавливаете правила, соблюдайте их сами потому, что пример, который родители подают своим поведением, является значимым ориентиром для детей. Родители постоянно напоминают ребенку, что за столом нельзя разговаривать, а сами непринужденно беседуют во время ужина, ребенок поймет, что правила можно легко нарушить.

Важно относиться к ребенку, как к взрослому человеку, который имеет право на свои собственные чувства, свой взгляд на вещи, свои предпочтения, вкусы и желания, которые не всегда совпадают с представлениями о них у родителей.

Источник: К.С.Дрелова «Родительское воспитание»

imgpreview (4)
свернуть

О РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ В ПРИВЛЕЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно волнует проблема сохранения здоровья будущего поколения.
развернуть

Актуальность данной проблемы состоит в том, что современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества. При этом сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологическая перегрузка, стрессы и наличие других патогенных факторов способствуют развитию у родителей синдрома хронической усталости, что в свою очередь не позволяет им уделять необходимое внимание своему ребенку.

Формирование у ребенка навыков безопасного для жизни и здоровья поведения должно строится на воспитании тех или иных привычек. Очень важно, чтобы привычки формировались вовремя.

Привычка формируется тогда, когда возникает новый вид деятельности, появляются новые обязанности. Поэтому родители с особым вниманием должны относится к тем действиям, которые встречаются в жизни ребенка впервые. Каждое указание взрослых на необходимость выполнения того или иного действия должно сопровождаться объяснениями, почему его нужно выполнять. Все объяснения должны быть как можно более доступны и понятны ребенку. Для закрепления привычки большое значение имеет похвала взрослого.

Большую роль играют оценки взрослых. Ребенок, воспринимая их, дальше использует их как критерии определения собственного мнения, своих собственных действий, связанных со здоровьем.

Причиной формирования определенного отношения к здоровью у ребенка являются сами взрослые, как носители определенных  физических и психических качеств. Человек, который сам не выглядит здоровым или пренебрежительно 

относится к своему здоровью, не может сформировать правильное отношение к здоровью у ребенка.

Определяющим условием развития личности являются отношения, которые складываются во взаимодействии детей и родителей, отражающиеся в семейном укладе. Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, которая складывается намеренно или ненамеренно. Пример собственного поведения родителей - самый мощный способ воздействия на ребенка.

В поведении родителей, включая всю отцовскую и материнскую жизнь- работу, мысль, привычки, чувства, стремления, находятся корни авторитета, который должен заключаться в самих родителях, независимо от их отношения к детям. В младшем школьном возрасте это особенно актуально, поскольку родители значимы для ребенка как образцы для подражания. Каждая семья несет ответственность за воспитание своих детей и за то, какие качества характера она им прививает.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно. Общепризнанно, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Несмотря на то, что многие родители признают важность физического воспитания, исследователи констатируют явно недостаточную активность родителей в данном элементе семейного воспитания. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата.

Самые действенные средства в воспитании – любовь и ласка. С их помощью несложно вызвать в ребенке добрые чувства, воспитать хорошие привычки и приучить к  порядку, труду и послушанию.

Источник: И.К.Кручинина «ЗОЖ в семье»

31
свернуть

Жизнь без конфликтов

Конфликт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм. 

развернуть

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

свернуть

Как бороться со страхами

Каждый человек когда-либо испытывал чувство страха. Страх является наиболее опасной из всех эмоций и присутствует на всех возрастных этапах развития личности. Многие страхи сохраняют свою силу и могут проявляться на протяжении всей жизни человека: от младенчества до старости. В то же время каждый возрастной этап развития имеет свою специфику переживания и проявления страхов. 
развернуть

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

свернуть

10 заповедей для родителей

Об этих правилах полезно помнить всем родителям!
развернуть

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 


Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 


Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 


Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 


Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 


Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 


Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 


Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 


Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 


Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 


И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 


Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

свернуть
Меню раздела